Résumé :
Tous les deux ans, l'école Jean Jaurès monte un spectacle pour faire connaître un site, classé patrimoine de l'humanité. Profitant de la commémoration du centenaire de la crue de 1910, les rives parisiennes de la Seine ont été alors choisies comme objet d'étude, de visites, et de productions artistiques.
Chaque classe de cycle 3 (Ce2, Cm1et Cm2) ont donc exploré un site parisien répertorié le long de la Seine : un musée, une place, un monument, avec l'objectif d'en connaître l'architecture et l'histoire afin d'en faire la visite à d'autres élèves de cycle 2 (CP, CE1) et à des parents ; mais également dans le but de produire textes, oeuvres plastiques, chants et chorégraphies présentés lors d'un spectacle vivant, qui a eu lieu en fin d'année.
La problématique alors posée était de s'interroger sur qu'aurait été Paris, si la crue de 1910 avait définitivement fait disparaître ses monuments les plus illustres ? Ce fut donc l'occasion d'étudier, outre les raisons des catastrophes naturelles, la notion de patrimoine, comme un héritage fragile donc à conserver pour une mémoire vivante de l'histoire et pour son modèle d'esthétisme.
Le spectacle quant à lui s'est inspiré d'une bande dessinée, lue par tous les élèves, Paris sous Seine, qui a été adapté et joué par une vingtaine d'élèves volontaires à un atelier théâtre, hors temps scolaire et qui a ponctué d'une intrigue romanesque les productions artistiques des autres classes.
Les visites ainsi que les costumes et accessoires ont été rendus possibles grâce à l'implication des parents, tout au long de l'année. Les familles ont pu découvrir à deux reprises l'univers dans lequel allait se dérouler la représentation, à l'occasion de deux « Muséécoles » : exposition à l' intention des parents au cours de laquelle les élèves ouvrent et transforment l'école en lieu culturel, en musée d'art .
Le dernier musée école devait se faire en collaboration avec des élèves marocains dans le cadre du jumelage de l'école Jean Jaurès avec un établissement du Moyen Atlas marocain. Mais, ce dernier a dû se désister au dernier moment faute d'accompagnateurs. Les productions et les lettres des enfants leur ont néanmoins été adressées. Le projet d'échange physique est reporté à l'an prochain, avec la recherche d'un autre partenaire éventuel.
Dans cette démarche de partage culturel, les élèves ont développé leurs connaissances historiques et artistiques, tout en renforçant leurs capacités langagières, puisqu'il s'agissait de transmettre à d'autres ce qu'ils avaient appris eux-mêmes. Ils ont de surcroît fait l'expérience de la nécessité, du plaisir de la discipline et du travail rigoureux. Ils ont sans nul doute gagné en esprit d'équipe et en coopération.
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