Cette action est l'initiative de M. Dhalluin, professeur d'Histoire-Géographie et d'Education Civique au collège Saint-Martin de Nieppe. Il s'agit d'un jeu de rôle auquel tous les élèves de 4ème sont invités à participer. Ils vont recréer toute la filière commerciale de la banane, de la production à l'étale de la grande surface.
En amont, un travail préparatoire a été nécessaire : le professeur a explicité en détail les trois facteurs qui sont impliqués :
- les ouvriers, producteurs. Leur objectif est de gagner suffisamment d'argent pour assurer les charges quotidiennes et, surtout, être en mesure d'envoyer leurs enfants à l'école.
- les intermédiaires, qui viennent dans les plantations acheter des bananes pour les revendre. Leur objectif est de maximiser le bénéfice.
- les vendeurs, qui travaillent pour la grande distribution, dernier maillon avant les consommateurs.
Suivant cette chaîne, l'enseignant fait remarquer que les ouvriers ignorent le prix de vente entre intermédiaires et vendeurs et que, d'autre part, ces derniers ne connaissent pas le prix d'achat de la banane à la plantation. Les ouvriers sont regroupés dans une salle à l'écart des vendeurs, et les intermédiaires dans le couloir. Ce sont les professeurs qui gèrent les flux.
Le professeur de mathématiques distribue les trois feuilles de comptabilité et explique dans son cours comment les remplir.
Quelques jours plus tard, les professeurs répartissent les élèves (qui ont donc dû apprendre à tenir une comptabilité et à maîtriser quelques notions de maths-éco pour pouvoir s'adapter à la mise en situation).
La répartition temporelle est chronologique et consiste en :
Année n°1:
- Les ouvriers sont dans la salle, maintenant par groupes de 3 ou 4. Ils doivent dessiner et colorier des bananes le plus vite possible pour en vendre le plus possible. Au bout d'un certain temps, les professeurs font entrer les intermédiaires, qui négocient leurs achats en faisant jouer la concurrence (les tablées de 3 ou 4).
- Les intermédiaires partent chez les vendeurs obtenir leurs bénéfices.
- On fait ses comptes (à l'aveugle : on ne sait pas ce que gagnent ou perdent les autres), on compare avec les objectifs fixés par les professeurs animateurs.
Années suivantes:
Le jeu continue, motivé par les professeurs, avec des événements imprévus à chaque nouvelle année. Pour l'année 2, le professeur peut par exemple annoncer une catastrophe naturelle ravageant les récoltes (il prend les bananes et les jette). A l'année 3, il motive les ouvriers à s'unir et faire grève, à fixer un prix minimale unique au kilo ; à l'année 4, il dit au vendeur que les clients n'achètent plus que les bananes d'un certain calibre. On choisit au cours du jeu un grand distributeur pour aller s'approvisionner directement chez les producteurs,...
Bilan:
Ce jeu de rôle transpose au collège une pratique pédagogique fréquente dans les écoles de commerce. Il permet de voir s'organiser presque spontanément les mécanismes de l'économie libérale mondialisée. La mise en commun, en salle polyvalente, révèle à tous les gains moyens obtenus par chaque équipe. Où l'on découvre l'écart colossal entre producteurs et distributeurs. Les élèves entament ainsi un examen critique de leur pratique de consommateur. On peut par exemple découvrir les vertus du commerce équitable, lorsque le distributeur, riche, peut acheter sa banane plus chère que le ferait un intermédiaire. D'autres pistes s'ouvriront selon le temps disponible et les objectifs des professeurs pour ce jeu.
